103学术研讨青少年营地教育近年在国内快速发展，日渐成为一个有市场和影响力行业，按照理论—实践—理论的循环认知规律，本文对其概念内涵、哲学基础、教育理念和价值意义重新梳理和再认识，以利于各级各类营会实践，利于服务青少年健康成长。习总在党的十九大提出，加强关心和爱护青年，深化民族团结进步教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和人，不要让他们成为旁观者和反对者。对于青少年孩子，如果有一项产品或者服务，能让家长不再需要投入很多精力照看寒暑期中的孩子，孩子不仅玩得特别开心，一两周回来还变得很不一样，相信会受到很多家长的青睐。这一...

　　103学术研讨青少年营地教育近年在国内快速发展，日渐成为一个有市场和影响力行业，按照理论实践理论的循环认知规律，本文对其概念内涵、哲学基础、教育理念和价值意义重新梳理和再认识，以利于各级各类营会实践，利于服务青少年健康成长。习总在党的十九大提出，加强关心和爱护青年，深化民族团结进步教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和人，不要让他们成为旁观者和反对者。对于青少年孩子，如果有一项产品或者服务，能让家长不再需要投入很多精力照看寒暑期中的孩子，孩子不仅玩得特别开心，一两周回来还变得很不一样，相信会受到很多家长的青睐。这一项产品或者服务就是营地教育 。关于“营地教育”，有个形象的比喻：“没有围墙的学校”，“没有围墙”体现了营地开放的环境和氛围，“学校”体现了营地输出教育内容的本质。营地教育被誉为“21世纪最好的深度学习方式”。2016年12月，《关于推进中小学生研学旅行的意见》出台，社会条件不断进步和丰富的今天，营地教育逐渐成为与课堂教育和家庭教育相提并论的青少年培养阵地，发展迅猛。我国的青少年营地教育起步较晚，早期概念等同于实践教育，它是随着不同时期国家、学校、家长对实践教育的不同认识和不同的目标定位的变化逐渐发展起来的。大体分三个时期 。学校通过主管部门有组织、有规则地进行身体力行的活动，其主要目的是让青少年在大自然中陶冶情操、磨练意志、强健体魄，培养他们热爱祖国、热爱大自然、热爱体育活动的良好品质。户外运动就以青少年宫和学校等为依托迅速发展起来。改革开放以来，我国社会经济发展迅速，人民生活水平得到了极大的改善和提高，但人们营养观和教育观存在着误区，应试教育导向使学校体育的地位不断下降，导致90后出生的青少年出现体质差、体重超标、视力下降、心肺功能指标不达标、动手能力差、严重缺乏责任心及团队合作精神以及对环境及社会的适应能力不足等等问题。各种类型的青少年营地大量出现，但因为缺乏统一认识和科学规划，结果往往是各自为政，资源浪费，没有真正形成合理有效的青少年体育教学体系。2004年初国家体育总局适应新形势的要求，为了拓展我国青少年参加体育健身活动的空间，促进全国青少年体育俱乐部和体育传统项目学校户外体育活动的开展，建设了一批青少年户外体育活动营地。这是建国以来国家正式提出“青少年户外体育营地”的建设，标志着我国青少年营地概念和形态逐步走向规范。时至今日，国内拥有各类营地1500个左右，每年参与营地教育的学生在20万左右，但与整体国内青少年人口基数相比，学生参与度还处于非常低的阶段，从市场上可提供的产品形态和价值则还有待优化。1929年美国营地董事协会纽约分会给出的定义是：“一种特定设计的教育形式，旨在关注青少年的身体健康、情感表达、户外生存体验、积极的社会参与、品味和鉴赏能力以及心智成长。”1998年，美国营地协会对“营地教育”重新定义 ，即“一种在户外以团队生活为形式，并能够达到创造性、娱乐性和教育意义的持续地体验。通过领导力培训以及自然环境的熏陶帮助每一位营员达到生理、心理、社交能力以及心灵方面的成长。”我们认为半岛官网入口网页版，本质上营地教育是开放空间承载各类素质教育内容的“体验式教育”。营地教育的理论基础主要是卢梭、裴斯泰洛齐和福禄贝尔的自然主义教育理论，杜威的“在做中学”经验教育理论和皮亚杰的建构主义理论，以及我国知行合一传统文化教育思想等。根据上述理论可以归纳出营地教育具有以下特点：一是情境性，即营地教育基于真实、开放的学习环境。二是社会性，即营地教育以团队作为学习的组织形式，同学之间、师生之间相互交往、相互影响，相互促进。 三是综合性，营地教育以问题解决为导向，整合多学科知识，整合人与环境的各种要素。四是开放性与生成性，即在营地教育过程中，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生的认识和体验不断加深，创造性的火花不断闪现。五是自主性，营地教育尊重学生的兴趣、爱好，为学生主体性的充分发挥开辟空间，学生是活动的主体，他们自己选择学习的目标、内容、方式，自己决定活动结果的呈现形式，指导教师仅仅作为协助者给予其必要的指导。六是体验性，即营地教育是一种体验性学习，具有体验性学习的显著特点，如：它是更重视过程体验，如不断解决冲突的过程，与环境和社会知识之间交互作用的过程等。营地教育的初衷和前景虽好，新进入者众多，但相比国外150年历史，我国青少年营地教育尚在摸索阶段，有许多不成熟之处需要被家长或从业者仔细考量。具体来说，目前来的营地教育市场三个关键因素：专业的人才、成熟的课程体[1-4][2][1]一、我国青少年营地教育发展二、营地教育的含义（一）起步期（新中国成立至20世纪80年代）。（二）成长期（20世纪80年代至21世纪初）。（三）发展期（21世纪初至今）。青少年营地教育综述◇上海理工大学 张玉玲