28年实践教育校长分享基地（营地）高效成长的密码近些年，教育的战略地位日益提高是人们有目共睹的事，国家在加大教育投入时，还出台一系列的政策，大力引导社会资源向教育资源领域倾斜，不断增长的教育投入，成就了我国教育事业校内、校外两大版块的健康快速发展，目前全国各类中小学校实践教育基地逾万家。

　　对于近十来年才出现的实践教育基地（营地）这个新兴事物，人们大多了解得一知半解。实际上，作为学生的校外实践场所，实践教育基地不仅可以丰富青少年的文化生活，开阔视野，夯实知识点，滋养身心，而且在一定程度上还能缓解学生的心理压力，真正将素质教育实体化、可视化。

　　但集中涌现的实践教育基地，受自身发展潜力的影响半岛·体育中国官方网站平台登陆，也会呈现参差不齐的态势，如何才能在众多实践教育基地中脱颖而出，实现基地（营地）的良性发展，是很多新建基地急于解决的问题。与实践教育基地相生相伴的基地校长无疑是这类问题的最佳解答者。

　　我们邀请到了江苏省南京未成年人社会实践行知营地校长刘明祥，请他聊一聊破解实践教育基地（营地）高效成长的密码。

　　28年来，见证了基地从无到有，从小到大的创业发展历程，也见证了我国实践教育从起步到发展壮大的历程。

　　我们基地完整地传承和发展了陶行知教育思想。从陶先生“生活即教育，社会即学校，教学做合一”思想中得到启示：坚持“社会性、实践性、教育性”。

　　我们根据实践课程需要，构建了“以社会为源，引社会入园”的课程资源整合思路。“以社会为源”，构筑以行知基地为大本营，半径2公里的核心资源区，半径10公里的拓展资源区，半径100公里的研学实践资源区。这些社会资源不求所有，但求所用。

　　“引社会入园”，我们根据课程场馆化需要，近年来在政府部门和社会支持下，先后建成“王荷波纪念馆”、“青少年党史国史教育馆”、“司法教育馆”、“生命安全实训馆”、“军事模型馆”，以及茶艺室、陶艺室、中华文化云播中心等，大大拓宽了各类实践课程的基地资源载体。

　　陶行知先生说，“教学做合一”是一件事的三个面，在做中学才是真学，所以，行知基地的课程力求引导学生“做中学”，在动手实践中，培养学生核心素养。

　　我们所有的实践教学都是为了达到教育的目的，特别是全国教育大会以后，实践教育更加强调立德树人、为党育人、为国育才，通过实践培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力，达成教育目的。

　　这些年，实践教育迅速发展，先后涌现了劳动实践、研学实践、国防实践、红色主题实践、优秀传统文化实践以及其他实践领域，这些领域衍生出来的课程模块和课程项目众多。

　　伴随着实践育人价值的凸显，实践基地的教师素养在实践育人中显得愈发关键和重要。很遗憾，由于目前高等教育不可能一下子新设这么多门类的实践师资，各实践基地体制管理多元，实践基地教师队伍整体素养参差不齐，目前还无法适应实践教育事业的迅猛发展。

　　个人觉得，要尽快培养“崇德、尚学、专业型、多能型、科研型”的实践基地教师队伍，以适应各基地实践育人事业的持续健康发展。

　　经过多年熏陶，行知基地锻炼了一批特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献的基本适应行知基地育人课程的教师队伍，近几年在江苏省级课程大赛、案例比赛等大赛中屡获大奖。

　　目前，国内的专业实践基地大致分为三类：第一类是完全公办的一类公益事业单位，第二类是公办二类公益事业单位，第三类是民办性质的实践基地。这三类基地在我国社会实践育人中担当了主力军作用，发挥了学校教育不可替代的独特的教育价值。

　　第一类基地，由于纯公办公益，属地财政包干，加上有些地区的教师职称评定绩效奖励机制等原因，因此容易满足政府指令性计划，在主动服务社会面，扩大接待量上积极性不高。

　　第三类民办性质，因为所有权属性，完全面向市场，受近几年疫情影响以及生存需要，不得不各种兼顾，不能专注在未成年人的思想道德实践上。

　　第二类目前相对较好，因为是公办，一方面可以积极争取到属地财政对固定资产的项目投入，且可以不用计入收费成本。由于是差额，必要的基地运行维护经费又得自筹解决，因此必须努力通过扩大基地接待量来维持运转，盘活教育资产，放大基地的育人效益。

　　这里，我想说的是，在保持体制的基础上，基地的制度设计尤为关键，基地要想健康运行，一定要在教学管理制度、教师管理制度、行政管理制度、财务管理制度、工会制度等方面进行必要的深化设计，以最大化激发内驱动力，发挥实践基地整体育人功能。这点，行知基地有一些心得，我们制定了《行知基地教师手册》，所有制度汇编，人手一本。